再别康桥 母校 感情

再别康桥》是一首优美的抒情诗,宛如一曲优雅动听的轻音乐.1928年秋,作者再次到英国访问,旧地重游,勃发了诗兴,将自己的生活体验化作缕缕情思,融汇在所抒写的康桥美丽的景色里,也驰骋在诗人的想象之中.全

对康桥的不舍和留恋,对人生如浮萍般漂泊的忧伤

这是作者在经历了感情问题后所写的一篇抒情诗,表达了作者无限的留恋之情

再别康桥写的应该是作者到了英国,见不到其在英国留学时所交的英国女友时的那种怅惘失落的情绪,而我们国立教参中的种种说法,好象是为了不捅破作者的神圣的面纱吧,在分析的过程中都不愿提及作者的这一方面的情感因

有点长,耐心看再别康桥》赏析徐志摩是浙江海宁县硖石镇人,1897年出生,至1931年飞机出事,生活了35年,英年早逝.原名徐章垿,为什么改名叫徐志摩呢?因为他小时侯特别可爱,清末时长着一个大脑袋,留着

诗人以优美的意象,宁静平和的心态,写了对康桥深深的眷恋之情.《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美,音乐美,建筑美.《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格.诗歌记下了诗人1928年秋重到英

再别康桥写的应该是作者到了英国,见不到其在英国留学时所交的英国女友时的那种怅惘失落的情绪,而我们国立教参中的种种说法,好象是为了不捅破作者的神圣的面纱吧,在分析的过程中都不愿提及作者的这一方面的情感因

诗歌的第一节,音节柔和动听,节奏轻快,哀而不伤.“轻轻的招手,作别天边的云彩”体现了他在淡淡的离情中所表现出的潇洒的风度,浪漫的情怀,飘逸的诗人风格.隐约中虽有淡淡的哀愁,却非浓浓的伤感.接下来的二、

所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象.而当物象出现在诗中,变成诗人笔下的形象,饱含了作者的情感,“物象”就变成了“意象”.所以从诗中可以知道作者用到的客观物象有,云

《雨巷》撑着油纸伞,独自彷徨在悠长,悠长又寂寥的雨巷,我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘,她是有丁香一样的颜色,丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁,在雨中哀怨,哀怨又彷徨.她彷徨在这寂寥的雨巷,撑着油

在母校的怀抱里,我曾想做一只小鸟.（受不了了,自己编去）慢慢的,我走了,正如我慢慢的来.我瞧一瞧同学,最后说声拜拜.静静的我走了,

诗人对康桥的爱恋,对往昔生活的憧憬,对眼前的无可奈何的离愁,对康桥的依依不舍、留恋之情.

轻轻的我走了,正如我轻轻的来我轻轻的挥手,告别母校的光彩那往昔的时光,不是消逝,是珍藏,萦绕在记忆里,编织着绚丽的梦寻梦?携一名昔日好友,向记忆更深处漫步在母校的欢笑,在彼此心头回响但我不能止步不前,

《再别康桥》是一首优美的抒情诗,宛如一曲优雅动听的轻音乐.1928年秋,作者再次到英国访问,旧地重游,勃发了诗兴,将自己的生活体验化作缕缕情思,融汇在所抒写的康桥美丽的景色里,也驰骋在诗人的想象之中.

解题思路：如下解题过程：答：诗的第一节：“轻轻地，我走了，正如我轻轻地来；我轻轻地招手，作别西天的云彩。”行文看似洒脱，实则是无奈与惆怅：诗人知道，康桥的美景是永存的无法带走的

诗以离别康桥时感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情.诗人以"轻轻的""走""来""招手""作别云彩"起笔,接着用虚实相间的手法,描绘了一幅幅流动的画面,构成了一处处美妙的意境,细致入微地将诗人对

母校,给了我们三年的欢歌笑语；母校,给了我们三年的酸甜苦辣.母校,我爱你,我们的脸庞绽放着意气风发,我们的记忆储存着青春勃发.这里有我们最难忘的学习生涯,这里有我们最珍贵的同学情谊.我们在这里奋力奔跑

解题思路：理解课文解题过程：悄悄是别离的笙箫,说全了就是，静悄悄的环境就像是有人吹起了离别的箫声。因此笙箫代指箫声，是借代，整体的修辞应该还有比喻、省略。这种比喻是一种特殊的比喻，我们知道一旦有音乐响

《再别母校》轻轻的我离开,正如我轻轻的来；我轻轻的书写,告别真诚美好的老师同学.那校园的繁花茂树,是夏天的精灵；老师手中的魔棒,指点我命运的征程.加减乘除,算不尽您作出的奉献；您用知识甘露,浇开我们理

《再别康桥》原是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇,是新月派诗歌的代表作品.全诗描述了一幅幅流动的画面,构成了一处处美妙的意境,细致入微地将诗人作别母校时的万千离愁、对康桥的爱恋、对往昔生活的回忆、对眼前的