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来源：学生作业帮 编辑：百度作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/29 18:52:17
谈认识/分析本文的语言或写法特点 什么是语言特点 写法特点 老师能结合具体的一篇考题 从第一题开始分析吗 最好题目中有“ 谈认识/分析本文的语言或写法特点”等这样的开放性试题 谢谢谢谢
解题思路： 同学：详细解答如下：
解题过程：
谈认识/分析本文的语言或写法特点
什么是语言特点 写法特点
老师能结合具体的一篇考题从第一题开始分析吗
最好题目中有“
谈认识/分析本文的语言或写法特点”等这样的开放性试题
答：同学：语言特点就是语言的风格，如：质朴、清新、细腻、沉郁、欢快等。写作特点是指作家在创作中表现出来的写作特色和创作个性。 不同的作家他们在创作上表现出来的艺术特色和创作个性都不尽相同，我们就说他们的创作“风格”不同。结构上，可以是文章的用词，句式，谋篇布局，伏笔照应，情节设定；内容上可以是修辞描写，角度观点，立意主旨。
记叙文阅读——常见试题及解题思路
记叙文阅读常见试题及解题思路：
1. 分析人物的动作、肖像、语言、心理及其思想性格。
2. 概括事件。（依次、重视“段”）
3. 分析词语、句子的作用。
●分析词语的作用：解释词义，生动形象地表现了___________（主语）___________的特点。
●分析划线句的作用：
结构上（承上启下——结合文章内容，如何承上，如何启下）；
内容上（为下文写谁做什么做铺垫；写谁做什么与谁做什么对比，突出主人公的特点；揭示中心：___________________）；
语言上（运用了____________修辞手法，表达了谁什么特点或者什么感情）
4. 把握文章的中心。（卒章显志）
5. 开放性试题：注意靠向文章的内容和主旨。
结合文章内容，再联系生活实际，谈认识/分析本文的语言或写法特点。
阅读技巧：
1. 坚持“统观”意识，对字、词、句、段、篇的分析要注意上下文的联系，要结合语境理解分析，做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”。
2. 捕捉材料信息：
①捕捉“重点词”，理解和品味语言。
②捕捉“重点句”，深入理解重点句子的深层含义和特殊作用。
③捕捉“中心句”和“议论句（段）”，把握文章内容和主旨。
④捕捉“文本性”，把握各种文体的基本常识。
3. 排除干扰选项：①排除法（筛选法）。②比较法（对比法）。③还位法（复位法）。
4. 分析字、词、句、段的深层含义时，要从表面意思的分析开始，逐层深入，理解它们的深层含义；不能一步就写出它们的深层含义。
5. 在回答主观简答题时，表达力求做到“一准二全三简明”。
6. 在回答开放题时，必须先从阅读的文本出发，再联系生活实际或自己的经历谈看法，不能凭空臆想，随便发挥。
【典型例题】
阅读《公交车里的掌声》，完成1—3小题。（7分）
公交车里的掌声
出行坐公交车，对于座位的特别关注，是最近退休才有的事。我不可能像年轻人那样去抢门争挤，经验是往里走。车的后半部立着根柱子，抱住它，既可免除摔倒之虞，又便于发现“二手座”。“下车的请提前往外走。”占据这个位置，哪个要动身，都逃不出你的眼睛。
时值五月底，“非典”肆虐的高峰刚刚过去，坐车的人就增多了，戴口罩的减少了，气氛也明显地轻松了。挨窗户坐着位胖小伙，看我一眼，又低头看书了。一位打扮入时的女青年，身体斜靠在他的椅子背上，跟坐在后排的几位男女同伴兴致勃勃地聊天。从快速不清的语调中可以推测出，他们公司有人害怕“非典”不辞而别，老板如何让他们加班顶替，南四环合租房子多么便宜——看来，他们要到终点才下车。
一位口罩吊在胸前的白发老者上车了，他步履稳健地向我——向柱子走过来，我的手赶紧移开一点儿空位给他，他微笑着点头示谢。看书的胖小伙主动起来让座儿。这时，没等老者反应过来，旁边的那位女青年顺势一滑，抢先坐在椅子上。
“有人给您让座儿了！”我故意高声说。老者淡然一笑，表示知道了。女青年却佯作不知，若无其事地望着窗外。
太缺乏教养了！我故意咳嗽两声，想提醒她，也暗示我心中的不平。没想到，这两声干咳，惊起一片惶恐。那女青年乘机喊道：“有病——离远点儿！”这话像一块石头砸过来，立刻激起了公愤。车里的气氛紧张起来。我是“非典”的毒源，周围都变成了密切接触者。惊恐、怒不可遏、谴责的目光，从四面射过来，支支锋利，如芒在背。面对这不白之辞，必须澄清。我一把扯下自己的口罩，当众宣布：“我没有‘非典’病，有的只是爱管闲事的毛病。”
我把她争抢座位，如何装聋作哑的经过说了一遍，她极力反驳说，胖小伙不是让座儿，是到站该下车了——座位面前，机会平等。
“车已经过站了，你看他下车了吗？”我手往前一指，车里的目光顺着我的手指，同时望过去，那胖小伙就站在前门，正朝我们微笑呢！
在众目睽睽之下，女青年再也无话可说，很不情愿地站起来。白发老者劝我说：“你坐，坐。坐下喘口气儿，千万别激动。”
“我还是站会儿好！”我真的坐下，那太不识时务了。
“我的想法跟你一样。”老者一下来了精神，谈起他的生活观念，“上年纪的人要少坐多站，站就是锻炼。我平时有事出门走着去，赶上非坐车不可，也总是打站票。”说完，拍拍那女青年的肩膀，“姑娘，还是你坐吧！”
姑娘重新坐下。老者又发起感慨：“现在的青年，活得比我们累，两眼一睁，就是拼搏竞争。在车里常看见有的站着就摇摇晃晃地睡着了，逮着个座儿，就掏出书本来充电。其实，他们更需要多坐一会儿。”
“说得好！”不知谁喊了一声，车厢里响起劈劈啪啪的掌声。
车子继续前行，车里静得出奇。我心里怅然若失，好像被什么触动了一下。一场风波因我而起，却因白发老者而平息，其中恐怕有个心态问题吧？群众自发的掌声又是什么意思？ 这掌声不正说明，我们的生活里需要更多的理解与宽容吗！
（2003年8月5日《北京晚报》第36版 作者李士芳）
1. 联系全文看，文章开头写“我”在公交车上“特别关注”“座位”，其作用是什么？（2分）
答：________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
这道题意在引导学生体会写法上的妙处。
答案：为下文作铺垫，交代了“我”能看到车里发生的事件的原因。 （意思对即可）
评分：本题2分。答对给2分。
2. “没等老者反应过来，旁边的那位女青年顺势一滑，抢先坐在椅子上”之后，“我”依次做了哪几件事情？ （3分）
答：________________________________________________________________________
______________________________
这道题意在考查学生概括材料的能力。答这类题时，应该先仔细阅读相应的段落，逐一筛选信息，找出符合题干要求的内容，并用简洁的语言概括出来。
答案：“我”故意高声提醒女青年给老者让座；
“我”故意咳嗽两声，提醒女青年给老者让座；也暗示自己心中的不平；
“我”面对女青年的不白之词，当众反驳；
“我”将女青年抢座的过程公布于众。
（意思对即可）
评分：本题3分。依次答对三点即给3分。
3. 从全文看，“群众自发的掌声”有哪些含义？（2分）
答：________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
这道题意在考查学生对文章主旨的把握。记叙文的阅读在于领会作者对生活独到的感悟，只有准确地把握了作者的“情”，才能够深刻体会作者构思上的精妙之处。需要注意题干“哪些”的暗示：答案不只一点，要概括全面。
答案要点：① 是对老者理解他人、为他人着想、大度宽容心态的赞赏；② 表明我们的生活里需要更多的理解与宽容。
评分：本题2分。答对给2分。每答对一个要点给1分。
同学：很高兴为你解答。如果对老师的解答有不满意之处，请在下面的继续讨论中留言，老师愿意与你再次进行亲切的交流。祝你健康、快乐、进步！
最终答案：略
解题过程：
谈认识/分析本文的语言或写法特点
什么是语言特点 写法特点
老师能结合具体的一篇考题从第一题开始分析吗
最好题目中有“
谈认识/分析本文的语言或写法特点”等这样的开放性试题
答：同学：语言特点就是语言的风格，如：质朴、清新、细腻、沉郁、欢快等。写作特点是指作家在创作中表现出来的写作特色和创作个性。 不同的作家他们在创作上表现出来的艺术特色和创作个性都不尽相同，我们就说他们的创作“风格”不同。结构上，可以是文章的用词，句式，谋篇布局，伏笔照应，情节设定；内容上可以是修辞描写，角度观点，立意主旨。
记叙文阅读——常见试题及解题思路
记叙文阅读常见试题及解题思路：
1. 分析人物的动作、肖像、语言、心理及其思想性格。
2. 概括事件。（依次、重视“段”）
3. 分析词语、句子的作用。
●分析词语的作用：解释词义，生动形象地表现了___________（主语）___________的特点。
●分析划线句的作用：
结构上（承上启下——结合文章内容，如何承上，如何启下）；
内容上（为下文写谁做什么做铺垫；写谁做什么与谁做什么对比，突出主人公的特点；揭示中心：___________________）；
语言上（运用了____________修辞手法，表达了谁什么特点或者什么感情）
4. 把握文章的中心。（卒章显志）
5. 开放性试题：注意靠向文章的内容和主旨。
结合文章内容，再联系生活实际，谈认识/分析本文的语言或写法特点。
阅读技巧：
1. 坚持“统观”意识，对字、词、句、段、篇的分析要注意上下文的联系，要结合语境理解分析，做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”。
2. 捕捉材料信息：
①捕捉“重点词”，理解和品味语言。
②捕捉“重点句”，深入理解重点句子的深层含义和特殊作用。
③捕捉“中心句”和“议论句（段）”，把握文章内容和主旨。
④捕捉“文本性”，把握各种文体的基本常识。
3. 排除干扰选项：①排除法（筛选法）。②比较法（对比法）。③还位法（复位法）。
4. 分析字、词、句、段的深层含义时，要从表面意思的分析开始，逐层深入，理解它们的深层含义；不能一步就写出它们的深层含义。
5. 在回答主观简答题时，表达力求做到“一准二全三简明”。
6. 在回答开放题时，必须先从阅读的文本出发，再联系生活实际或自己的经历谈看法，不能凭空臆想，随便发挥。
【典型例题】
阅读《公交车里的掌声》，完成1—3小题。（7分）
公交车里的掌声
出行坐公交车，对于座位的特别关注，是最近退休才有的事。我不可能像年轻人那样去抢门争挤，经验是往里走。车的后半部立着根柱子，抱住它，既可免除摔倒之虞，又便于发现“二手座”。“下车的请提前往外走。”占据这个位置，哪个要动身，都逃不出你的眼睛。
时值五月底，“非典”肆虐的高峰刚刚过去，坐车的人就增多了，戴口罩的减少了，气氛也明显地轻松了。挨窗户坐着位胖小伙，看我一眼，又低头看书了。一位打扮入时的女青年，身体斜靠在他的椅子背上，跟坐在后排的几位男女同伴兴致勃勃地聊天。从快速不清的语调中可以推测出，他们公司有人害怕“非典”不辞而别，老板如何让他们加班顶替，南四环合租房子多么便宜——看来，他们要到终点才下车。
一位口罩吊在胸前的白发老者上车了，他步履稳健地向我——向柱子走过来，我的手赶紧移开一点儿空位给他，他微笑着点头示谢。看书的胖小伙主动起来让座儿。这时，没等老者反应过来，旁边的那位女青年顺势一滑，抢先坐在椅子上。
“有人给您让座儿了！”我故意高声说。老者淡然一笑，表示知道了。女青年却佯作不知，若无其事地望着窗外。
太缺乏教养了！我故意咳嗽两声，想提醒她，也暗示我心中的不平。没想到，这两声干咳，惊起一片惶恐。那女青年乘机喊道：“有病——离远点儿！”这话像一块石头砸过来，立刻激起了公愤。车里的气氛紧张起来。我是“非典”的毒源，周围都变成了密切接触者。惊恐、怒不可遏、谴责的目光，从四面射过来，支支锋利，如芒在背。面对这不白之辞，必须澄清。我一把扯下自己的口罩，当众宣布：“我没有‘非典’病，有的只是爱管闲事的毛病。”
我把她争抢座位，如何装聋作哑的经过说了一遍，她极力反驳说，胖小伙不是让座儿，是到站该下车了——座位面前，机会平等。
“车已经过站了，你看他下车了吗？”我手往前一指，车里的目光顺着我的手指，同时望过去，那胖小伙就站在前门，正朝我们微笑呢！
在众目睽睽之下，女青年再也无话可说，很不情愿地站起来。白发老者劝我说：“你坐，坐。坐下喘口气儿，千万别激动。”
“我还是站会儿好！”我真的坐下，那太不识时务了。
“我的想法跟你一样。”老者一下来了精神，谈起他的生活观念，“上年纪的人要少坐多站，站就是锻炼。我平时有事出门走着去，赶上非坐车不可，也总是打站票。”说完，拍拍那女青年的肩膀，“姑娘，还是你坐吧！”
姑娘重新坐下。老者又发起感慨：“现在的青年，活得比我们累，两眼一睁，就是拼搏竞争。在车里常看见有的站着就摇摇晃晃地睡着了，逮着个座儿，就掏出书本来充电。其实，他们更需要多坐一会儿。”
“说得好！”不知谁喊了一声，车厢里响起劈劈啪啪的掌声。
车子继续前行，车里静得出奇。我心里怅然若失，好像被什么触动了一下。一场风波因我而起，却因白发老者而平息，其中恐怕有个心态问题吧？群众自发的掌声又是什么意思？ 这掌声不正说明，我们的生活里需要更多的理解与宽容吗！
（2003年8月5日《北京晚报》第36版 作者李士芳）
1. 联系全文看，文章开头写“我”在公交车上“特别关注”“座位”，其作用是什么？（2分）
答：________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
这道题意在引导学生体会写法上的妙处。
答案：为下文作铺垫，交代了“我”能看到车里发生的事件的原因。 （意思对即可）
评分：本题2分。答对给2分。
2. “没等老者反应过来，旁边的那位女青年顺势一滑，抢先坐在椅子上”之后，“我”依次做了哪几件事情？ （3分）
答：________________________________________________________________________
______________________________
这道题意在考查学生概括材料的能力。答这类题时，应该先仔细阅读相应的段落，逐一筛选信息，找出符合题干要求的内容，并用简洁的语言概括出来。
答案：“我”故意高声提醒女青年给老者让座；
“我”故意咳嗽两声，提醒女青年给老者让座；也暗示自己心中的不平；
“我”面对女青年的不白之词，当众反驳；
“我”将女青年抢座的过程公布于众。
（意思对即可）
评分：本题3分。依次答对三点即给3分。
3. 从全文看，“群众自发的掌声”有哪些含义？（2分）
答：________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
这道题意在考查学生对文章主旨的把握。记叙文的阅读在于领会作者对生活独到的感悟，只有准确地把握了作者的“情”，才能够深刻体会作者构思上的精妙之处。需要注意题干“哪些”的暗示：答案不只一点，要概括全面。
答案要点：① 是对老者理解他人、为他人着想、大度宽容心态的赞赏；② 表明我们的生活里需要更多的理解与宽容。
评分：本题2分。答对给2分。每答对一个要点给1分。
同学：很高兴为你解答。如果对老师的解答有不满意之处，请在下面的继续讨论中留言，老师愿意与你再次进行亲切的交流。祝你健康、快乐、进步！
最终答案：略