新课程标准下的初中数学教育---新课程标准读后感

新课程标准下的初中数学教育---新课程标准读后感

[新课程标准下的初中数学教育---新课程标准读后感]　　· 现代教育技术环境下的新型英语课堂· 巧用现代教育技术提高数学教学质量· 课程论文_现代教育技术让语文课更高效· 发挥现代教育技术优势优化科学实践教学· 在论文秘籍网搜索现代教育技术　　· 成长记录袋在“中学化学教学设计论”教学评· 数学教学评价的及时性与过程性· 高校本科课堂教学评价指标的师资能力分析· 教育论文_论发展性主体课堂教学评价· 在论文秘籍网搜索教学评价　　· 和谐\\愉快教学氛围在小学英语新课改中的探· 新课改下,数学教学中多媒体的应用· 新课改背景下论初中数学课堂教学的有效途径· 教育论文发表_浅议新课改下如何培养学生的· 在论文秘籍网搜索新课改　　　摘要：课改对教师提出了更高的要求,但大部分教师仍然穿新鞋走老路,跟不上课改的步伐,为了使数学教育在新课程改革中立于不败之地,要求我们全体教师认真学习教育教学理论,领会新课改的精神,真正做到因材施教,用动态生成的观点看待课堂教学,在课堂教学中把机会留给学生,新课程标准下的初中数学教育---新课程标准读后感. 　　　　关键词：新课程改革；新课程标准；教育教学理论 　　　　 　　　　新课程改革要求我们全体教师认真学习教育教学理论,全面贯彻党的教育方针政策,要想领会新课改的精神,只有认真学习“新课程标准”,采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法. 　　　　“新课程标准”中明确指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展,作为教师,我们应该注重因材施教,体现不同的人在数学上得到不同的发展,不能再搞新的“一刀切”,教学要求的高低应由学生的实际来决定,应体现对不同的学生有不同的教学要求,对不同的教学内容有不同的学习要求,有的只要求学生去感受、体验；有的需要组织学生去观察、动手实践和操作,达到识别和鉴别的目的；有的则强调学生的参与和过程；也有的是学生必须掌握的内容,不要回到“教师主宰一切”的老路上去,我们还要用发展的观点把握教学要求,在教材的基础上,对于学困生,教师在提问时要特别关注,估计它们能够答对的问题,应该尽可能把机会留给这些学生,这样他们才会有成功感,从而树立学生学好数学的信心. >　　　　新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学,读后感《新课程标准下的初中数学教育---新课程标准读后感》.教学过程本是学生认识和发展的过程,是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程.在这个过程中,学生说错话、做错事是正常的.动态生成式教学追求真实自然,应该敢于“暴露”意料之外的情况,课堂再现的应该是师生“原汁原味”的生活情景.公开课上应该不怕学生出错误,因为课堂就是学生出错的地方.学生的错误也是一种很好的教学资源,处理得好,会使整节课锦上添花. 　　　　新课标明确指出,全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习是评价的主要目的之一.以往的评价,往往以选拔人才或评优为主要目的,在评价时常常是鼓励了一方而打击了另一方,这样的评价是不全面的,也是不利于学生发展的.可以这么说,激励是教学评价的精髓.评价应是无形的激励.教师的积极评价,会有效地改变学生自我认知的倾向性,以及自主行为的调控力.所以,教师要有一种伯乐的眼光、宰相的胸怀,要用亲切的口吻评价学生,用激励的语言鼓励学生,用趣味的语言点拨学生……教师应用一种动态的、发展的、积极的眼光去看待学生,对学生的闪光点尽可能给予鼓励性评价,对学生的失误、不足,应持宽容态度,鼓励学生有自己的想法.给学生以愉悦的心情、轻松的环境、不衰的兴趣、积极的动因.从而增强学生主动发展的内部动因,形成奋发向上的精神力量,达到促进学生发展的目的. 　　　　例如,在学习“相似三角形”一课时,有学生提出：“三角形的相似可以用SAS来证明,平行四边形是否也可以用SAS来证明相似呢?”虽然有的教师认为这样的问题很可笑,但我认为这是认知过程中自发的顺应和迁移现象,更是学习中勇于探索的大胆猜测.对学生的这种想法,我是这样评价：“你能做出这样的大胆猜测,这是你积极思考、勇于探索的表现!现在就让我们先来验证一下你的猜测,看看到底是不是这样.”这样的激励性评价,既保护了学生的学习积极性,又点燃了他们求知的欲望. 　　　　“新课标”指出课堂教学情境是为更好地进行数学学习活动而创设的,任何与学习无关的情境都是不必要的,否则只会干扰正常的学习活动. 　　　　课堂教学情境的创设应遵循：自然,贴切,有助于兴趣的激发、思维的展开和学习潜能的开发.另外,教师还要学会适时地抓住教学中的重要信息进行教学情境的再创造.我们在强调多种教学方法的同时,一定要防止出现新的套套,即反掉了老传统,形成了新传统.现在的新课程强调多样化,那么教学方法也要提倡多样化.教学应该给学生更多的选择,让学生反思哪种方法更好.所以,我们在在课堂教学评价时,不要落入没有实施“合作学习”、“探究学习”,没有使用“现代教育技术”就不是好课的新套套. 　　　　新教材编写体现了数学教学是“师生互动、交流和共同发展”的过程.通过互动教学.能及时反馈学生学习情况,教师对学生的设想可以当场评价,便于应用反馈原理.从心理学角度讲,反馈原理运用得好,通过师生对话,通过知识反馈和情感反馈,使学生明确所学学科的意义,学生乐于学,教师乐于教,能极大地提高学生学习兴趣.任何一个杰出的科学家,都是以他对所研究的领域有了高度的兴趣为前提的,任何一个优秀教师和优等学生,都是以他对所教、所学课程有高度兴趣为基础的.赏识就是一种典型的正面的信息反馈和情感反馈,它可使学生的心理活动达到最积极的水平.“积极水平”表明大脑中有关学习的神经细胞处于高度兴奋状态,而无关的部分高度抑制,神经纤维通道的有关部分保持高度畅通,因而“神经噪音”大大降低,信息在神经纤维通道内的传输达到最佳状态.这只有在极大兴趣、专心致志下才可能达到.新教材的编排就容易应用这种赏识教学. 　　　　在教学中,我们应力求做到：把机会留给学生；对学生的闪光点尽可能给予鼓励性评价,对学生的失误、不足,应持宽容态度,鼓励学生有自己的想法；还要学会适时地抓住教学中的重要信息进行教学情境的再创造,就会在新课标下的数学教学中立于不败之地.