百度作业网小学一年级语文如何教识字
来源：学生作业帮 编辑：百度作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/29 01:13:45
小学一年级语文如何教识字
一、课堂教学灵活多变
识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要.以一年级上学期为例,不仅要求会识字160个,而且要求至少认识363个字.对于这样的教学要求,如果继续沿用传统的教育模式,将很难完成.因此,我们必须充分利用课堂这个“阵地”,采用灵活多变的“战术”,方能顺利到达“目的地”.
（一）字图结合,直观形象.
一年级新教材,要求首先识记一定数量的字词,再学习拼音.这对刚入学的孩子来讲,有一定的难度.在教学中,我们发现,孩子们对抽象的字识记困难,但对字与图相对应的识字,却较为轻松.例如在教学象形字“目”时,先将画着眼睛的图展示给大家看,然后出示“目”字让孩子们观察,问：这幅图与“目”字有何相似之处?马上有孩子说：“把图横着看就是‘目’字.”就这样,孩子们轻松地记住了“目”的字形.又如,在教学《家》这首儿歌时,笔者将“白云”、“鱼儿”、“种子”、“小鸟”等词语配上相应的画面.刚一展示字图结合,孩子们就异口同声地读出了词语,比教者一字一词的范读效果好了许多.在以后的识字教学中,我们尽量将图与字结合起来,让学生在直观形象中轻松识字,收到了较好的教学效果.
识字过程是枯燥无味的.如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢?笔者认为：将游戏引入课堂能达到这样的效果.在教学一年级语文《上学了》一课中,让孩子分角色表演“丁丁”、“冬冬”和“教师”的对话以及“丁丁”和“冬冬”的对话.结合教者指导,经过多组表演练习,孩子们在游戏中比较准确的认识了十二个生字.这在一年级新学期的第一次语文学习中是不易的.后来,随着识字量的增加,我们又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂.孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨,达到了预期教学目的.
（三）互助互学,加快识字.
学习是个互助的过程,对于一年级小学生来说更是如此.因此在教学中我们一直提倡互助互学.首先,将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组,在学习中,他们可以互相讨论、互相检阅等.这样既教育了孩子应该互相帮助,也潜移默化地教会他们合作学习的精神.其次,在平常的识字教学中,如孩子有不认识或遗忘的字词,既可问同桌,又可下位请教同学或老师.只要学会生字,不管采用什么方法,都能得到称赞.这一做法既加快了全班的识字过程,又让孩子们学到了初识字的一种好方法：多向别人请教.
二、课外引导,兴趣为主
课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径.笔者认为,课堂外的识字往往更加丰富、更为重要,我们应该积极引导学生进行课外识字,这也是新课程改革的重要体现.
（一）充分利用校园文化,引导孩子识字.
每个孩子都有一定的识字愿望,只要我们积极引导,定会收到好效果.朋友讲述这样一件事：他与女儿上街,女儿边走边看,突然,女儿问道：“爸爸,什么叫‘有钱电话’?‘无钱电话’?”朋友一看,不禁笑了,原来广告牌上写着“有线电话”、“无线电话”.听了这件事后,笔者深受启发：每个孩子都是好奇的,都有识字的愿望,我们为什么不能利用周围的文化氛围进行识字教育呢?于是,在一年级孩子入学的第一天,笔者就充分利用了“彭州市实验小学”这个有深厚文化底蕴的育人场所,带领孩子们参观熟悉学校的同时,让学生学会了“彭州市”“实验小学”“雷锋”“文明”等词句.以后,在课余及空隙时间,孩子们又认识了校园内的名言,草坪上的标语……两周之后,班上孩子的识字量增加了许多,孩子们识字的兴趣也大大增加了.
（二）用故事激发孩子们的识字兴趣.
在每天的日常教学中,笔者坚持用一定时间给孩子讲故事.记得第一次讲故事时,孩子们听得津津有味.可在最精彩的地方,突然停下来不讲了.看着孩子们渴求的眼睛,笔者告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”,并说只有多认字,才能看故事书,才能讲出精彩的故事.第二天,很多家长打电话来说：“老师,我的孩子原来只喜欢看电视,可是昨天竟然要我讲故事,并教他认识上面的字,这在以前想都不敢想!”现在,班上已经有一些孩子能看着故事书,简单地讲故事了,虽然结结巴巴,但却可以看出,他们的识字的兴趣很大,学习语文的热情也越来越高涨.
（三）制作“识字袋”,巩固识字成果.
孩子识的字多了,如不及时巩固运用,会渐渐遗忘.因此,笔者在班上指导孩子制作了“识字袋”.将每天认识的字写在一张纸卡上,装进袋里.每周将字卡拿出,认识上面的字.孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字.长此下去,“识字袋”渐渐重了,孩子们的识字量也逐渐增多了,知识更加丰富了.
新课程改革任重而道远,作为一线的教育工作者,有责任对传统的学习模式勇于探索、大胆改革,让孩子们能在富于启发性、具有开发性的氛围里愉快、自主地学习.持之以恒,教者、学者都会有很大收获.
识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要.以一年级上学期为例,不仅要求会识字160个,而且要求至少认识363个字.对于这样的教学要求,如果继续沿用传统的教育模式,将很难完成.因此,我们必须充分利用课堂这个“阵地”,采用灵活多变的“战术”,方能顺利到达“目的地”.
（一）字图结合,直观形象.
一年级新教材,要求首先识记一定数量的字词,再学习拼音.这对刚入学的孩子来讲,有一定的难度.在教学中,我们发现,孩子们对抽象的字识记困难,但对字与图相对应的识字,却较为轻松.例如在教学象形字“目”时,先将画着眼睛的图展示给大家看,然后出示“目”字让孩子们观察,问：这幅图与“目”字有何相似之处?马上有孩子说：“把图横着看就是‘目’字.”就这样,孩子们轻松地记住了“目”的字形.又如,在教学《家》这首儿歌时,笔者将“白云”、“鱼儿”、“种子”、“小鸟”等词语配上相应的画面.刚一展示字图结合,孩子们就异口同声地读出了词语,比教者一字一词的范读效果好了许多.在以后的识字教学中,我们尽量将图与字结合起来,让学生在直观形象中轻松识字,收到了较好的教学效果.
识字过程是枯燥无味的.如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢?笔者认为：将游戏引入课堂能达到这样的效果.在教学一年级语文《上学了》一课中,让孩子分角色表演“丁丁”、“冬冬”和“教师”的对话以及“丁丁”和“冬冬”的对话.结合教者指导,经过多组表演练习,孩子们在游戏中比较准确的认识了十二个生字.这在一年级新学期的第一次语文学习中是不易的.后来,随着识字量的增加,我们又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂.孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨,达到了预期教学目的.
（三）互助互学,加快识字.
学习是个互助的过程,对于一年级小学生来说更是如此.因此在教学中我们一直提倡互助互学.首先,将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组,在学习中,他们可以互相讨论、互相检阅等.这样既教育了孩子应该互相帮助,也潜移默化地教会他们合作学习的精神.其次,在平常的识字教学中,如孩子有不认识或遗忘的字词,既可问同桌,又可下位请教同学或老师.只要学会生字,不管采用什么方法,都能得到称赞.这一做法既加快了全班的识字过程,又让孩子们学到了初识字的一种好方法：多向别人请教.
二、课外引导,兴趣为主
课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径.笔者认为,课堂外的识字往往更加丰富、更为重要,我们应该积极引导学生进行课外识字,这也是新课程改革的重要体现.
（一）充分利用校园文化,引导孩子识字.
每个孩子都有一定的识字愿望,只要我们积极引导,定会收到好效果.朋友讲述这样一件事：他与女儿上街,女儿边走边看,突然,女儿问道：“爸爸,什么叫‘有钱电话’?‘无钱电话’?”朋友一看,不禁笑了,原来广告牌上写着“有线电话”、“无线电话”.听了这件事后,笔者深受启发：每个孩子都是好奇的,都有识字的愿望,我们为什么不能利用周围的文化氛围进行识字教育呢?于是,在一年级孩子入学的第一天,笔者就充分利用了“彭州市实验小学”这个有深厚文化底蕴的育人场所,带领孩子们参观熟悉学校的同时,让学生学会了“彭州市”“实验小学”“雷锋”“文明”等词句.以后,在课余及空隙时间,孩子们又认识了校园内的名言,草坪上的标语……两周之后,班上孩子的识字量增加了许多,孩子们识字的兴趣也大大增加了.
（二）用故事激发孩子们的识字兴趣.
在每天的日常教学中,笔者坚持用一定时间给孩子讲故事.记得第一次讲故事时,孩子们听得津津有味.可在最精彩的地方,突然停下来不讲了.看着孩子们渴求的眼睛,笔者告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”,并说只有多认字,才能看故事书,才能讲出精彩的故事.第二天,很多家长打电话来说：“老师,我的孩子原来只喜欢看电视,可是昨天竟然要我讲故事,并教他认识上面的字,这在以前想都不敢想!”现在,班上已经有一些孩子能看着故事书,简单地讲故事了,虽然结结巴巴,但却可以看出,他们的识字的兴趣很大,学习语文的热情也越来越高涨.
（三）制作“识字袋”,巩固识字成果.
孩子识的字多了,如不及时巩固运用,会渐渐遗忘.因此,笔者在班上指导孩子制作了“识字袋”.将每天认识的字写在一张纸卡上,装进袋里.每周将字卡拿出,认识上面的字.孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字.长此下去,“识字袋”渐渐重了,孩子们的识字量也逐渐增多了,知识更加丰富了.
新课程改革任重而道远,作为一线的教育工作者,有责任对传统的学习模式勇于探索、大胆改革,让孩子们能在富于启发性、具有开发性的氛围里愉快、自主地学习.持之以恒,教者、学者都会有很大收获.