黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗对你有什么启发、急啊~

黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗对你有什么启发、急啊~

我写的很辛苦的,楼主给点力啊!
黛玉算不上是好情、好玩伴但绝对是个好老师.说她是个好老师,异非因为她才华横溢,而是她那循循善诱的教学方法.在“慕雅女雅集苦吟诗”一回中,我们可以领略到这位老师的风采.
“大匠给人以规矩,不给人以巧”.黛玉并没有教给香菱作诗的“方程式”——怎样“承”,怎样“转”,怎样“合”,也没拿声韵学的条条框框来束缚香菱,而是先指出作诗大体的方法：“不过是起承转合,中间转承是两幅对子.平声对仄声,虚的对实的,实的对虚的,若果是有了奇句,连平仄虚实不对都使得的.”列位看官要晓得,若老师在学生起步时便说这门功课如何难学,则学生的信心都飞到爪哇国去了.黛玉在香菱入门的时候,言作诗的要旨,言简意赅,并没有说为诗如何如何不易,这正是明师教授之道.
韩愈说：“师者,所以传邺受道解惑者也.”引导学生思考、解答学生疑问,使其加深对所学知识的理解,亦是明师传授之道.在这一点上,黛玉堪称一绝.
香菱悟性很高,说她自己以前弄不懂诗之平仄,有时诗中的平仄并不合“一三五不论,二四六分明”的要求,原来只以词句新奇为上.黛玉又马上纠正道：“正是这个道理.词句究竟还是未事第一立意要紧.若意趣真了,连词句不用修饰,自是好的,这叫做‘不以词害意’.”
黛玉在肯定了香菱的体悟后,又加以纠正,“不以词害意”,正是作诗之要旨.黛玉寥寥数语,就已清楚地道出了“规矩”了,不愧为“大匠”也.
好老师是个领路人,路还得学生来走.若是以“填鸭子”的方式教学,无异于愚民政策.那么黛玉是怎样引导学生的呢?她领的什么路?
欲作诗,必先读诗.读谁的诗呢?黛玉叫香菱先把王维的好诗揣摩透了,再读一百二十首杜子美的七言律,又读李太白的绝句一二首.有了这三人的作底子,再读陶渊明、应玚、谢鲍等人的诗.
黛玉的领路人角色扮演得很好.王维的五言至妙,杜甫的七律极工,李白的绝句旷世.要学诗,当先读一流使人一流的诗.若看一流诗人作的二三流的诗,或二三流诗人所作的诗,香菱就只能成为等而下之的诗人了.
夫读诗不讲究讨论,不谈体会,如何有长进?黛玉很耐心地听香菱的读诗体会,肯定其思考,又引导香菱作进一步的思考.香菱说“渡头馀落日,墟里上孤烟”中“馀”字和“上”字最好,黛玉把陶诗集翻了出来,说：“暖暖远人村,依依墟里烟”一句“更淡而现成”.香菱很聪明,：“原来‘上’字是从‘依依’二字化出来的.”可以说,香菱行于曲径之上,正是黛玉这个领路人,领着香菱到了通幽处,赏看了“禅房花木深.”
好老师不仅是个领路人,而且是不懂得鼓励学生、提高学生学习积极性的领路人.脱领路人凶横暴虐,从者稍怠稍慢即恶语相向,拳脚相加,可乎?万万不可也!黛玉深谙鼓励教学之道,当为师者之鉴也.
黛玉叫香菱读诗,末了,说句“你又是这样一个极聪明伶俐之人,不用一年的工夫,不愁不是诗翁了!”这对学生而言,是极大的鼓舞,比之宝钗说她“呆头呆脑”要好得多了.香菱讲读诗的心得,有些忐忑,黛玉鼓励她讲：“正要讲究讨论,方能长进.”后来香菱尝试作诗,前两首诗并不好,黛玉也是含蓄委婉得评论,叫她只管放开胆子去作,并无嘲笑打击之意.是以香菱方能坚持到底,从不气馁,精血诚聚,于梦中得了好诗.若香菱遇上了苛刻薄情的老师,怕是学诗的小小心愿亦化为泡影矣!