百度作业网谈谈怎样在教学中更好的发挥作业平台的作用
来源：学生作业帮 编辑：百度作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/28 01:22:01
谈谈怎样在教学中更好的发挥作业平台的作用
一、精心布置作业 首先,布置作业要注意精要性和合理性.作业布置一定要有的放 矢,针对性强.有的老师在学生学完一单元后,就布置抄写课本上 的对话或课文,有的则在练习册上随便找道练习题让学生做到作业 本上.的确,像这样的作业,教师布置起来省心,批改起来也省时, 但效果呢?笔者认为肯定不好,既谈不上是对所学内容的有效巩固, 更谈不上去发展学生的能力了.而笔者则坚持每天根据所授内容有 针对性地布置适量的作业,而且对于所布置的作业内容做精心的安 排.如学过九年级英语（上）第一章后,我让学生用以下知识点完 成第16 页的拓展练习：look for clues,at first,deny, show, admit, behind bars 等.用中学,学中用,做到了学用结合,不 仅加深了学生对所学知识的巩固、理解和运用,而且激发了学生学 习英语的极大兴趣,培养了他们乐于动脑思考的好习惯. 其次,布置作业要多样化.中学生活泼、好动、好奇心强,喜欢变 化.如果老师总是布置一两种形式的作业,就会挫伤他们做作业的 积极性,因此,我们英语老师就应该避免这一点.例如,在八年级 英语（下）Poems 中,我设计了这样的作业：一是英汉互译；二是 用所学知识点造句；三是有感情的去改写并朗诵这首新诗歌; 四是写一篇小诗,内容任意,题目自拟,自己设计版面.加深了学 生对所学内容的理解和运用,又避免了作业形式的雷同,学生每次 都能付出极大的热情完成自己的作业.同时,还能使学生从中品尝 到成功的喜悦,增强他们学好英语的信心.
二、及时批改作业 首先,批改作业要讲究时效性.有的英语老师平时作业布置很 多,但考试时班级的成绩并不高,其原因在于：作业批改不及时, 有时候多次作业放在一起批阅,有时候甚至不收作业,结果造成两 大弊端：其一,时间一长,学生对作业内容已基本忘记；其二,学 生知道老师不及时批改,所以会马虎对待,只是草草做完就算完成 任务,结果做与不做效果没有什么两样.因此,我认为无论是收作 业,还是批改作业都要讲究时效性,如果做到了,既能避免学生作 业拖拉、相互抄袭等现象,又能达到及时巩固所学知识、强化教学 效果之目的. 其次,批改作业要讲究方法.如果老师只是一味地坐在办公室里 批改,错的就发下去订正,未免有些单调.老师还可以采取别的批 改方式,如：造句可以坐在办公室里批,汉译英可以让学生互相批, 至于量小、难度小的题,可以当堂快速批改等等.就是同一类型的 作业,也可以选用不同的批改方式,如写作可以面批、互批、自批 等.总之,批改方式辨认法多种多样,我们老师应该交替合理使用, 增强批改效果,提高作业的实效.
三、组织讨论作业 素质教育提倡“教为主导,学为主体”教学思想,还给学生主 动思维的空间,让学生主动发展,培养学生主动参与学习的思维意 识.作业本发下之后,如果让学生自我订正,可能还会出错.相反, 如果老师组织学生对做过的作业进行讨论,并对学生的讨论进行正 确的引导,那么效果就会大不一样.例如,我在批改完九年级英语 （上）第一单元的作业后,组织学生从以下三个方面进行了讨论： (1)你错的是哪道题?为什么做错了? (2)每道题所考查的知识点是 什么?又牵扯到哪些语言点? (3)你还能想到哪些类似的知识点?通 过以上几点要求,启发学生对每道题都做出思考.此举不仅进一步巩 固了所学知识,而且还使学生对所学到的知识进行了一个阶段性的 分析、归纳和总结,培养了学生的思考习惯,锻炼了学生的组织能 力和合作精神,可以说是一举多得.
四、重点讲解作业 教师在对所布置作业分析的基础上找出作业中的难点和疑点 进行讲解,切记平均用力、面面俱到,更不能浮于题面、泛泛而谈. 笔者在讲解作业时主要是帮助学生理清以下三条思路： (1)帮助学生学会抓知识点.学生往往在这方面比较欠缺,作 业题虽然做对了,但并不知道这道题所要考查的是哪个知识点.因 此,教师在讲解的过程中应该注意这方面的培养,让学生有一个由 感性到理性的认识过程,为以后的学习确立好努力的方向. (2)让学生形成正确的做题思路.教师不仅要告诉学生正确的 答案,还要教给学生基本的做题技巧和方法.例如,在做用正确的 时态填空题的时候,首先要求要看时间状语是现在、过去、还是将 来,然后再看各种时态的基本结构、动词的各种形式和主语单复数, 帮助学生形成正确的做题技巧和逻辑思维.通过讲解,让学生在以 后遇到同类的题目时知道如何入手,同时对各种错误予以纠正,帮 助学生找出错误的原因所在,从而达到举一反三、培养学生集中与 发散的思路. (3)为了让学生的知识成为一个系统,可以由作业题入手,进 行横向与纵向的延伸,形成一个网络,从而教会学生怎样去对待错 题,怎样去归纳知识.例如,在讲go skateboarding 的同时,可以 归纳与go 有关的结构和短语,如go swimming,go fishing,go boating, go shopping,go hiking 等等.
五、切实巩固作业 作业批完、讲完后应该做到以下三个落实： (1)落实学生的消化工作.讲完后要给学生一定的时间去消 化,让学生及时订正,实现再消化工作,不要留“后遗症”.这样, 不仅使学生加深了对知识的理解,还能提高学生的综合分析能力, 可以说是一举多得. (2)落实好巩固环节. 讲完并不等于完成任务,对于经常出现的错题、要题,教 师在以后的上课中或作业布置上要适当地增加他们的复现率,以加 深学生的印象,防止遗忘. (3)落实好个别学生的辅导.对于比较差的学生要在讲解之 后及时进行个别辅导,查漏补缺.同时找准他们的闪亮点,予以肯 定和表扬,让每一个学生都能体会到成功,树立起学好英语的信心, 从而大面积提高英语作业的实效性. 总之,我认为英语作业是使学生巩固基础知识、发展各种 能力,培养学生学习英语良好习惯的基本手段之一.我们广大英语 教师要是在英语作业的布置和批改上多下点功夫,那么我们就会 有效地减轻自己的工作强度,避免学生的共性错误反复出现.让英 语作业在英语教学中最大限度地发挥作用,从而更好地强化英语教 学效果,扎实有效地提高英语教学质量!
二、及时批改作业 首先,批改作业要讲究时效性.有的英语老师平时作业布置很 多,但考试时班级的成绩并不高,其原因在于：作业批改不及时, 有时候多次作业放在一起批阅,有时候甚至不收作业,结果造成两 大弊端：其一,时间一长,学生对作业内容已基本忘记；其二,学 生知道老师不及时批改,所以会马虎对待,只是草草做完就算完成 任务,结果做与不做效果没有什么两样.因此,我认为无论是收作 业,还是批改作业都要讲究时效性,如果做到了,既能避免学生作 业拖拉、相互抄袭等现象,又能达到及时巩固所学知识、强化教学 效果之目的. 其次,批改作业要讲究方法.如果老师只是一味地坐在办公室里 批改,错的就发下去订正,未免有些单调.老师还可以采取别的批 改方式,如：造句可以坐在办公室里批,汉译英可以让学生互相批, 至于量小、难度小的题,可以当堂快速批改等等.就是同一类型的 作业,也可以选用不同的批改方式,如写作可以面批、互批、自批 等.总之,批改方式辨认法多种多样,我们老师应该交替合理使用, 增强批改效果,提高作业的实效.
三、组织讨论作业 素质教育提倡“教为主导,学为主体”教学思想,还给学生主 动思维的空间,让学生主动发展,培养学生主动参与学习的思维意 识.作业本发下之后,如果让学生自我订正,可能还会出错.相反, 如果老师组织学生对做过的作业进行讨论,并对学生的讨论进行正 确的引导,那么效果就会大不一样.例如,我在批改完九年级英语 （上）第一单元的作业后,组织学生从以下三个方面进行了讨论： (1)你错的是哪道题?为什么做错了? (2)每道题所考查的知识点是 什么?又牵扯到哪些语言点? (3)你还能想到哪些类似的知识点?通 过以上几点要求,启发学生对每道题都做出思考.此举不仅进一步巩 固了所学知识,而且还使学生对所学到的知识进行了一个阶段性的 分析、归纳和总结,培养了学生的思考习惯,锻炼了学生的组织能 力和合作精神,可以说是一举多得.
四、重点讲解作业 教师在对所布置作业分析的基础上找出作业中的难点和疑点 进行讲解,切记平均用力、面面俱到,更不能浮于题面、泛泛而谈. 笔者在讲解作业时主要是帮助学生理清以下三条思路： (1)帮助学生学会抓知识点.学生往往在这方面比较欠缺,作 业题虽然做对了,但并不知道这道题所要考查的是哪个知识点.因 此,教师在讲解的过程中应该注意这方面的培养,让学生有一个由 感性到理性的认识过程,为以后的学习确立好努力的方向. (2)让学生形成正确的做题思路.教师不仅要告诉学生正确的 答案,还要教给学生基本的做题技巧和方法.例如,在做用正确的 时态填空题的时候,首先要求要看时间状语是现在、过去、还是将 来,然后再看各种时态的基本结构、动词的各种形式和主语单复数, 帮助学生形成正确的做题技巧和逻辑思维.通过讲解,让学生在以 后遇到同类的题目时知道如何入手,同时对各种错误予以纠正,帮 助学生找出错误的原因所在,从而达到举一反三、培养学生集中与 发散的思路. (3)为了让学生的知识成为一个系统,可以由作业题入手,进 行横向与纵向的延伸,形成一个网络,从而教会学生怎样去对待错 题,怎样去归纳知识.例如,在讲go skateboarding 的同时,可以 归纳与go 有关的结构和短语,如go swimming,go fishing,go boating, go shopping,go hiking 等等.
五、切实巩固作业 作业批完、讲完后应该做到以下三个落实： (1)落实学生的消化工作.讲完后要给学生一定的时间去消 化,让学生及时订正,实现再消化工作,不要留“后遗症”.这样, 不仅使学生加深了对知识的理解,还能提高学生的综合分析能力, 可以说是一举多得. (2)落实好巩固环节. 讲完并不等于完成任务,对于经常出现的错题、要题,教 师在以后的上课中或作业布置上要适当地增加他们的复现率,以加 深学生的印象,防止遗忘. (3)落实好个别学生的辅导.对于比较差的学生要在讲解之 后及时进行个别辅导,查漏补缺.同时找准他们的闪亮点,予以肯 定和表扬,让每一个学生都能体会到成功,树立起学好英语的信心, 从而大面积提高英语作业的实效性. 总之,我认为英语作业是使学生巩固基础知识、发展各种 能力,培养学生学习英语良好习惯的基本手段之一.我们广大英语 教师要是在英语作业的布置和批改上多下点功夫,那么我们就会 有效地减轻自己的工作强度,避免学生的共性错误反复出现.让英 语作业在英语教学中最大限度地发挥作用,从而更好地强化英语教 学效果,扎实有效地提高英语教学质量!