百度作业网在信息技术教学中,如何转化后进生
来源：学生作业帮 编辑：百度作业网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/04/28 22:10:34
在信息技术教学中,如何转化后进生
在信息技术教学中,也有一部分学生学习较吃力,成为信息技术的后进生.这部分学生也不能放到一边不管.
我认为,要做好信息技术教学后进生的转化工作,必须在课堂教学中实施信息技术自能发展的教育.
1、知识与兴趣交融.
学校中的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另外一个头脑里,而且是师生之间每时每刻都在进行心灵接触,愉悦的情感体验犹如肥沃的土地,知识的种子撒播在这样的土壤中,才会更好地生根、发芽、开花、结果.如果意识不到情感因素左右教学的巨大力量,采取死板、生硬、冷漠的办法,那么教学必须会失败,因此,作为信息技术教师,要有渊博的知识素养,更要有丰富情感世界,要营造师生平等、互动、融洽的良好氛围,缩短师生之间“鸿沟”淡化信息技术知识的神秘性,迎合学生好动、好胜、好奇的个性特征,把教学过程衍变为渴望不断探索真理并带有感情色彩的意向活动,畅通情感信息的交流渠道,注视学生的情绪变化,及时移情换位,思其所思,忧其所忧,乐其所乐,把学生的情感激发出来,学生就会自然而然想学这门课.
2、让学生成为主体.
没有学习主体的活跃思维,只靠教师机械地“剪切”、“复制”、“粘贴”、“格式化”是不可能让学生活动起来,每节课最多只讲十分钟左右,其余时间是让学生自己操作,我只做学生的“助产婆”,优化课堂教学结构,精心设计安排学生的自主性,实践活动,尽量多给学生练习时间,让学生有自主探索、发现、创新的机会,让学生积极参与教学活动,把那些“扮演角色”变为“进入角色”,由“群众演员”、“配角”跃为“主角”.这样让那些学习吃力的学生感觉到经自己努力,也能成为主角.
3、要给他们温暖.
教学中,牢记陶行知先生一句话“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”.尊重他们的人格,树立面向全体学生的教学观,捕捉他们身上的闪光点,多一点表扬,少上点批评,让他们和领会快的同学结对子,增强他们不甘落后,奋起直追的竞争意识和进取精神,这样可共同进步.
4、激发他们的兴趣,因人施教.
兴趣是直接影响学生的学习动机,没有兴趣的“硬起动”学习会扼杀学生探索真理的欲望.所以在课堂教学中,我采用了以下几种方法激发他们的学习兴趣.1、学过程吸引法.在讲插入图像一课时,教给学生方法,让学生根据自己的欣赏去插入自己喜欢的图像,这样吸引了学生.2、教学结尾引伸法.如学习字体设置一节的结尾,教给学生设置艺术字的方法,从出现艺术字式样——输入艺术字——设置成功的过程学生看到自己设置出的自己最喜欢的艺术字,心理自然即兴奋又轻松.3、游戏激励求知法.如游戏中的纸牌,在学生玩的过程中掌握了鼠标的使用方法,单击、双击、拖放.从而加快了学生学习电脑中鼠标的使用速度.
教学中不实行“步调一致”、“一刀齐”、
“大锅煮”.让学生自己去操作,去摸索.遇到不懂的向学生、老师请教,实现生生互动,师生互动.课前先出示几个学习目标,学会两个是两个,学会三个是三个,他能做多少就做多少,但学生所操作的必须掌握.学生在操作的过程中,教师进行巡视.进行个别指导、帮助.教学生练习指法时,都要我手把手的去教,一个手指一个手指地去指导.
信息技术教育对人的一生可持续发展有很重要意义,我们必须全心全意做好后进生的学生的“服务器”,因材施教,因人施教.帮助他们树立学习信息技术的必胜信心,增加他们的能化“内驱力”,以实现在短时间内掌握信息技术的一定知识,为今后的工作、生活、学习打下良好的基础.
我认为,要做好信息技术教学后进生的转化工作,必须在课堂教学中实施信息技术自能发展的教育.
1、知识与兴趣交融.
学校中的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另外一个头脑里,而且是师生之间每时每刻都在进行心灵接触,愉悦的情感体验犹如肥沃的土地,知识的种子撒播在这样的土壤中,才会更好地生根、发芽、开花、结果.如果意识不到情感因素左右教学的巨大力量,采取死板、生硬、冷漠的办法,那么教学必须会失败,因此,作为信息技术教师,要有渊博的知识素养,更要有丰富情感世界,要营造师生平等、互动、融洽的良好氛围,缩短师生之间“鸿沟”淡化信息技术知识的神秘性,迎合学生好动、好胜、好奇的个性特征,把教学过程衍变为渴望不断探索真理并带有感情色彩的意向活动,畅通情感信息的交流渠道,注视学生的情绪变化,及时移情换位,思其所思,忧其所忧,乐其所乐,把学生的情感激发出来,学生就会自然而然想学这门课.
2、让学生成为主体.
没有学习主体的活跃思维,只靠教师机械地“剪切”、“复制”、“粘贴”、“格式化”是不可能让学生活动起来,每节课最多只讲十分钟左右,其余时间是让学生自己操作,我只做学生的“助产婆”,优化课堂教学结构,精心设计安排学生的自主性,实践活动,尽量多给学生练习时间,让学生有自主探索、发现、创新的机会,让学生积极参与教学活动,把那些“扮演角色”变为“进入角色”,由“群众演员”、“配角”跃为“主角”.这样让那些学习吃力的学生感觉到经自己努力,也能成为主角.
3、要给他们温暖.
教学中,牢记陶行知先生一句话“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”.尊重他们的人格,树立面向全体学生的教学观,捕捉他们身上的闪光点,多一点表扬,少上点批评,让他们和领会快的同学结对子,增强他们不甘落后,奋起直追的竞争意识和进取精神,这样可共同进步.
4、激发他们的兴趣,因人施教.
兴趣是直接影响学生的学习动机,没有兴趣的“硬起动”学习会扼杀学生探索真理的欲望.所以在课堂教学中,我采用了以下几种方法激发他们的学习兴趣.1、学过程吸引法.在讲插入图像一课时,教给学生方法,让学生根据自己的欣赏去插入自己喜欢的图像,这样吸引了学生.2、教学结尾引伸法.如学习字体设置一节的结尾,教给学生设置艺术字的方法,从出现艺术字式样——输入艺术字——设置成功的过程学生看到自己设置出的自己最喜欢的艺术字,心理自然即兴奋又轻松.3、游戏激励求知法.如游戏中的纸牌,在学生玩的过程中掌握了鼠标的使用方法,单击、双击、拖放.从而加快了学生学习电脑中鼠标的使用速度.
教学中不实行“步调一致”、“一刀齐”、
“大锅煮”.让学生自己去操作,去摸索.遇到不懂的向学生、老师请教,实现生生互动,师生互动.课前先出示几个学习目标,学会两个是两个,学会三个是三个,他能做多少就做多少,但学生所操作的必须掌握.学生在操作的过程中,教师进行巡视.进行个别指导、帮助.教学生练习指法时,都要我手把手的去教,一个手指一个手指地去指导.
信息技术教育对人的一生可持续发展有很重要意义,我们必须全心全意做好后进生的学生的“服务器”,因材施教,因人施教.帮助他们树立学习信息技术的必胜信心,增加他们的能化“内驱力”,以实现在短时间内掌握信息技术的一定知识,为今后的工作、生活、学习打下良好的基础.