谈谈教学中掌握知识和发展能力之间的关系

谈谈教学中掌握知识和发展能力之间的关系

传授知识与发展能力两者之间具有一致性,同时也具有矛盾性,就如同唯物辨证法中对立统一关系.它们两者之间的一致性是指发展能力是要建立在一定基础知识积累的基础上的,完全没有经过知识传授这一过程的人,就算是天才,也不可能有多大的成就.这种一致性就是表现在对于基础的、实际的、必需的知识的要求上.而传授知识与发展能力之间的矛盾性也是显而易见的.每一个人的时间、精力与学习能力都是有限的,不可能做到所有方面面面俱到,如何安排好知识积累与能力发展的时间与轻重,就成为一个争论不休的问题,这也正是两者之间的矛盾所在.哪一个是人一生中应该注意或学习的重点,许多人各有各的看法.
从传授知识与发展能力的矛盾性来看,这两者势必衍生出两种不同的理论上的主张,现实教育中也会因此出现许许多多令人难以解决的问题.在传授知识的角度来看,知识是无穷无尽的,所谓“学海无涯”.就是因为知识的这种无限性,才需要我们不断的去学习,去追寻、去探索,这样子人类所拥有的知识与对宇宙、对世界的认识才会不断向前.从这种理论主张出发,教育就应该将知识的传授作为一切的中心,重视学生对于知识的积累与掌握,提倡终身教育与学习.而发展能力,最多只能是作为一个侧面去对待.对于学生知识积累的考察,则通常是用卷面考试的形式,从卷面分数得出高低.分数越高,也就代表知识积累越好.这种教育理论和教育方式带来的问题就是“高分低能”的情况.报纸上经常列举的“高分状元”连基本家务都不会做、清华高才生向狗熊泼硫酸等等的事例,就是最好的证明,也是这种只重视知识积累的教育带来的问题与弊端.从发展能力的角度来看,每一个人作为社会的一个个体,对于社会运作起作用的是每一个人所做的事.具有怎样的能力决定一个人可以做怎样的事情,可以做到什么程度.能力的发展是一个人自身素质的提高,也是对于知识的一种综合运用.所以,从重视能力的发展的教育出发,就应该不仅仅只注重基础知识的培养,更重要的是善于诱导学生培养自己的兴趣与爱好,发掘自身的潜能与天分,做到“因材施教”.例如从少年作家韩寒的事例来看,他对于文学的确是非常的有潜能与天分,尽管他其他的基础知识积累并不好,但我们并不能因此就扼杀了他其他方面的能力.如果硬要他一定学习好基础知识,那么恐怕他连最后的文学天赋都会消失.
从综合来看,传授知识与发展能力的关系可以分为两点：一是传授知识是发展能力的基础,没有一定的知识积累是不可能发展能力的；二是发展能力是传授知识的最终目的,知识是为能力而准备的,能力没有培养,知识也只会是只是一堆简单的记忆.在当前的现代教育中,关于两者孰轻孰重争论不休,在教育的实践中具体就表现为“应试教育”与“素质教育”之分.在现在全社会提倡“素质教育”的时候,我们应该看到能力的发展越来越受到人们的重视,只是这样的“素质教育”究竟能不能继续走下去,该以怎么样的形式走下去,又是一个值得我们探讨和关注的问题.