百度作业网小学语文第11册11课的理解
来源：学生作业帮 编辑：百度作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/29 09:05:25
小学语文第11册11课的理解
A案
学习目标
1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子.
2、有感情地朗读课文,把握课文内容.
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好.
4、环境描写、人物心理描写的作用.
课前准备
有关课件.
教 学 过 程
一、板书课题,导入新课
文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?
二、初读课文,解决疑问
1、带着问题初读课文.
2、汇报交流.
三、再读课文,整体感知
1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化.
2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因.
3、概括课文主要内容.
四、以点带面,品味全文
1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词.（平静）
2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来.
课件出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我.
她一直很平静地望着我.
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
（1）第一次“平静地望着我”.
①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?
再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句.读一读,体会我的心理变化.（沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋）
可以联系上下文体会人物心理.如,
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令.（环境描写,侧面反映人物心理活动.）
②是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?
划出描写老教授的语言的词句,读一读.
“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿.”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧.”
“也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗,每天早晨?”
a．谈谈体会：从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍.
b．练习读好这三句话.
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”.
读一读,谈谈自己的感受.（老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气）
(2)第二次“平静地望着我”.
①出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中,你品味到了什么?
②找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读.（感谢、称赞）
③在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高.再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?（信心倍增,行动、心理均发生变化）
(3)第三次“平静地望着我”.
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读.
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息.（琴艺长进）
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深”的潭水?你体会到了什么?
?教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏.
引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏.她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”
那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心.齐读文章最后两句.引读最后一段：“后来,拉小提琴成了……”
三、读写结合,拓展延伸
1、课件出示三组句子,学生有感情地朗读.
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我.
她一直很平静地望着我.
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
2、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写.
课件出示：
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……
3、交流所写的内容,简单评议.
（杭州市卖鱼桥小学王宏萍
浙江省嵊州市剡山小学张科燕）
B案
设计 重庆市九龙坡区杨石路小学：李 冉
评改 重庆市九龙坡区谢家湾小学：刘冬梅
教学目标
1．学会6个生字.正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语.
2．有感情地朗读课文.提出不懂的问题与同学讨论.抄写印象深刻的句子.
3．理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情.
教学重点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情.
教学准备：课件.
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1．播放《月光奏鸣曲》.
同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的——听众（板书）
可是,曲子好听琴难拉.有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位——唯一的听众.
板书：唯一的（理解词语）
2．齐读课题,质疑：同学们,读了课题,你最想问什么?
同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁?
“唯一的听众”她做了什么事情?
[评：学生对小提琴了解不多,很多同学可能根本不会欣赏,因此用音乐导入学习,让学生对小提琴曲的优美有初步的感受,并由此想到,学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力.读题解题质疑,培养读文质疑思索的学习习惯.]
二、初读课文
1．那么,你有什么好办法解决这两个问题呢?
（好好地读读课文）.
2．下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案.
学生自由朗读课文
3．现在这两个问题,你能解决了吗?
（1）“唯一的听众”是指谁? 相机板书：老妇人
这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子.
交流：（ ）的老妇人
（2）“唯一的听众”她做了什么事情?
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
1．我们怎学习写人的文章?
2．学生默读,画批人物的言、行、神.
（主要人物：语言、神态、动作.次要人物：心理描写．）
[评：让学生学会理性学习,运用已有的学习方法,学习和感悟新篇章.]
四、读一读句子
五、抄写生字词
第二课时
一、 默读课文,回顾文章写了一件什么事
二、 交流感悟,研读课文
1、 请同学们默读课文2-9自然段,找出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的.
A：一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?
（相机出示）“是我打搅了你吗?小伙子.不过,我每天早晨都在这里坐一会儿.我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场的话,请继续吧.”老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?
（出示词语）介意
指导朗读.
老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?
（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心.老妇人给我“我”勇气和力量.）
这时,你觉得这是一个怎样的老妇人? （ ）的老妇人
再读老妇人的话.
B：当我指了指琴,摇了摇头,引说——（齐读句子）
（出示）：“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨.”
指导朗读
是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想——?
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）
C：你还找到了哪句?
（出示）：“真不错.我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子.”
指导朗读
读了这个句子,你有什么问题想问吗?
想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去.）
听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?（喜滋滋的,有了继续努力的信心）
2．让我们再一起来读5-8自然段,体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我,催我上进.
（1）你有什么问题吗?
（2）老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情.
（出示词语）：难以置信（理解）
我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化——难以置信.
当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长.
（出示词语）潜滋暗长（理解）
（3）有一次,她竟说——引说
这时,老妇人又在想些什么呢?
（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量.）
（4）为什么我会忘记老人是一个聋子?为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?
3．同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?
（ ）的老妇人 （由外貌上升到品质）
4．此刻,小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中,（相机出示12自然段）
指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?（感激 激动）
5．有感情地朗读课文,然后小结我在学琴的过程中,心理和行动有哪些变化?为什么有这些变化?
6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象?为什么?
[评：这个环节的学习,使学生学习读文思考、质疑,提出自己不懂的问题,与老师同学一起探究,围绕老教授的言行展开学习,帮助学生理解人物美好的心灵,理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质,领会文章的中心,最后理解课题的含义.]
三、总结课文
1．情感升华：“我”,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱.爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功.这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱.
2．同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人? （老师、同学、爸爸妈妈等）
3．学到这里,你有什么收获呢?
四、作业
抄写印象深刻的句子
板书：
唯一的听众
老人给我鼓励、信心、力量、帮助
[全课评析：本文语言质朴、清新、很有美感.在教学时,除了围绕老教授言行和“我”心理、行动上的变化进行学习外,要注意引导学生注意赏析文中一些美妙的句子,如,对林中景色的描写,“林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”,优美动人；对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的“我”,也深深地打动着每一位读者.而作为教师的我们,也应该用这样的态度对待每一位学生,做他们的倾听者,不吝啬自己的微笑和鼓励,让孩子从我们这里找到自信和满足,健康地成长!]
学习目标
1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子.
2、有感情地朗读课文,把握课文内容.
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好.
4、环境描写、人物心理描写的作用.
课前准备
有关课件.
教 学 过 程
一、板书课题,导入新课
文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?
二、初读课文,解决疑问
1、带着问题初读课文.
2、汇报交流.
三、再读课文,整体感知
1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化.
2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因.
3、概括课文主要内容.
四、以点带面,品味全文
1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词.（平静）
2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来.
课件出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我.
她一直很平静地望着我.
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
（1）第一次“平静地望着我”.
①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?
再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句.读一读,体会我的心理变化.（沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋）
可以联系上下文体会人物心理.如,
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令.（环境描写,侧面反映人物心理活动.）
②是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?
划出描写老教授的语言的词句,读一读.
“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿.”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧.”
“也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗,每天早晨?”
a．谈谈体会：从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍.
b．练习读好这三句话.
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”.
读一读,谈谈自己的感受.（老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气）
(2)第二次“平静地望着我”.
①出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中,你品味到了什么?
②找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读.（感谢、称赞）
③在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高.再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?（信心倍增,行动、心理均发生变化）
(3)第三次“平静地望着我”.
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读.
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息.（琴艺长进）
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深”的潭水?你体会到了什么?
?教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏.
引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏.她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”
那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心.齐读文章最后两句.引读最后一段：“后来,拉小提琴成了……”
三、读写结合,拓展延伸
1、课件出示三组句子,学生有感情地朗读.
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我.
她一直很平静地望着我.
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
2、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写.
课件出示：
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……
3、交流所写的内容,简单评议.
（杭州市卖鱼桥小学王宏萍
浙江省嵊州市剡山小学张科燕）
B案
设计 重庆市九龙坡区杨石路小学：李 冉
评改 重庆市九龙坡区谢家湾小学：刘冬梅
教学目标
1．学会6个生字.正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语.
2．有感情地朗读课文.提出不懂的问题与同学讨论.抄写印象深刻的句子.
3．理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情.
教学重点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情.
教学准备：课件.
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1．播放《月光奏鸣曲》.
同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的——听众（板书）
可是,曲子好听琴难拉.有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位——唯一的听众.
板书：唯一的（理解词语）
2．齐读课题,质疑：同学们,读了课题,你最想问什么?
同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁?
“唯一的听众”她做了什么事情?
[评：学生对小提琴了解不多,很多同学可能根本不会欣赏,因此用音乐导入学习,让学生对小提琴曲的优美有初步的感受,并由此想到,学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力.读题解题质疑,培养读文质疑思索的学习习惯.]
二、初读课文
1．那么,你有什么好办法解决这两个问题呢?
（好好地读读课文）.
2．下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案.
学生自由朗读课文
3．现在这两个问题,你能解决了吗?
（1）“唯一的听众”是指谁? 相机板书：老妇人
这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子.
交流：（ ）的老妇人
（2）“唯一的听众”她做了什么事情?
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
1．我们怎学习写人的文章?
2．学生默读,画批人物的言、行、神.
（主要人物：语言、神态、动作.次要人物：心理描写．）
[评：让学生学会理性学习,运用已有的学习方法,学习和感悟新篇章.]
四、读一读句子
五、抄写生字词
第二课时
一、 默读课文,回顾文章写了一件什么事
二、 交流感悟,研读课文
1、 请同学们默读课文2-9自然段,找出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的.
A：一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?
（相机出示）“是我打搅了你吗?小伙子.不过,我每天早晨都在这里坐一会儿.我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场的话,请继续吧.”老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?
（出示词语）介意
指导朗读.
老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?
（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心.老妇人给我“我”勇气和力量.）
这时,你觉得这是一个怎样的老妇人? （ ）的老妇人
再读老妇人的话.
B：当我指了指琴,摇了摇头,引说——（齐读句子）
（出示）：“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨.”
指导朗读
是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想——?
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）
C：你还找到了哪句?
（出示）：“真不错.我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子.”
指导朗读
读了这个句子,你有什么问题想问吗?
想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去.）
听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?（喜滋滋的,有了继续努力的信心）
2．让我们再一起来读5-8自然段,体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我,催我上进.
（1）你有什么问题吗?
（2）老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情.
（出示词语）：难以置信（理解）
我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化——难以置信.
当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长.
（出示词语）潜滋暗长（理解）
（3）有一次,她竟说——引说
这时,老妇人又在想些什么呢?
（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量.）
（4）为什么我会忘记老人是一个聋子?为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?
3．同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?
（ ）的老妇人 （由外貌上升到品质）
4．此刻,小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中,（相机出示12自然段）
指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?（感激 激动）
5．有感情地朗读课文,然后小结我在学琴的过程中,心理和行动有哪些变化?为什么有这些变化?
6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象?为什么?
[评：这个环节的学习,使学生学习读文思考、质疑,提出自己不懂的问题,与老师同学一起探究,围绕老教授的言行展开学习,帮助学生理解人物美好的心灵,理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质,领会文章的中心,最后理解课题的含义.]
三、总结课文
1．情感升华：“我”,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱.爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功.这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱.
2．同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人? （老师、同学、爸爸妈妈等）
3．学到这里,你有什么收获呢?
四、作业
抄写印象深刻的句子
板书：
唯一的听众
老人给我鼓励、信心、力量、帮助
[全课评析：本文语言质朴、清新、很有美感.在教学时,除了围绕老教授言行和“我”心理、行动上的变化进行学习外,要注意引导学生注意赏析文中一些美妙的句子,如,对林中景色的描写,“林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”,优美动人；对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的“我”,也深深地打动着每一位读者.而作为教师的我们,也应该用这样的态度对待每一位学生,做他们的倾听者,不吝啬自己的微笑和鼓励,让孩子从我们这里找到自信和满足,健康地成长!]