百度作业网如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养
来源：学生作业帮 编辑：百度作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/29 20:31:45
如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养
如何培养小班幼儿的阅读兴趣
为幼儿创设感知、探索、迁移的阅读氛围.环境是指幼儿本身以外的、影响幼儿发展或.受幼儿发展影响的一切外部条件和事件.乔姆斯基认为,环境可以产生激发效应和塑造效应.营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要.3—6岁的幼儿所接触书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码.因而需用要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境,为了向幼儿提供有利于主体性发展的环境. 1、多途径的为幼儿创设阅读环境
书作为知识的源泉,作为我们为幼儿创设早期阅读的物质材料,是开发幼儿智力的钥匙,是引导幼儿爱读书,会读书、读好书的关键.托班幼儿注意时间短,规则意识差,有强烈的情感依恋,而这时正是幼儿语言发展的关键期,是学习语言的起步阶段.如何可以让2—3岁幼儿在宽松、和谐的环境中按照自己的意愿,自主地选择阅读材料,萌发早期阅读的兴趣.提供的书籍是非常重要的.为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料.《好儿童》、《娃娃画报》、《小表蛙故事报》等等,如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时,对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑,大大激发了他们阅读的兴趣.在家中设有小图书架.根据幼儿的年龄特点和认知水平,提供各类形式多样、内容丰富的幼儿读物.在午餐、午点和睡前积极鼓励幼儿自己翻新图书和自己喜欢的图书. 2、为幼儿创设多方位的阅读环境
幼儿的年龄小,而这个年龄的幼儿阅读的特点就在于喜欢看色彩鲜艳、主题形象鲜明的画面,喜欢与生活经验接近的图片,在这些重复的场景和话语中能让他们在愉悦的气氛中体验成功感.同时,他们喜欢新奇,多变的事物,有意注意时间短,兴趣强.在家中的墙面上用色彩鲜艳、形象可爱且蕴含着故事内容,并根据季节或故事情节来变换画面.让画面的小图片吸引着孩子们来看看、玩玩、讲讲.过一段时间,孩子们还会发现,这些小图片就变得不一样了,不断更新的图片始终让幼儿充满了好奇和兴趣. 3、为幼儿创设多种类的阅读环境
在阅读区布置出各种有趣图片宝定及游戏,让幼儿在区域活动中与小伙伴们随意玩、认、议以此帮助幼儿获得这些文字的信息,激发幼儿感知认识事物的积极性、敏感性和主动探索的欲望.
在分享阅读——亲子共读时,家长在与孩子一起分享书时,做这件事家长要花很多时间,因为一开始给孩子一本书,让孩子自己看,他看不出什么一二三来.但是家长与孩子一起阅读,可以给孩子讲,让孩子帮着翻书,有时也可以问孩子一些阅题.有些书,比如“毛毛虫旅行记”这样朗朗上口的故事,家长念几遍,孩子就听熟了,记住了.这时就可以让孩子念给家长听.通过“念”书的过程让幼儿对书面语与口语之间有初步的概念.
为幼儿创设感知、探索、迁移的阅读氛围.环境是指幼儿本身以外的、影响幼儿发展或.受幼儿发展影响的一切外部条件和事件.乔姆斯基认为,环境可以产生激发效应和塑造效应.营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要.3—6岁的幼儿所接触书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码.因而需用要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境,为了向幼儿提供有利于主体性发展的环境. 1、多途径的为幼儿创设阅读环境
书作为知识的源泉,作为我们为幼儿创设早期阅读的物质材料,是开发幼儿智力的钥匙,是引导幼儿爱读书,会读书、读好书的关键.托班幼儿注意时间短,规则意识差,有强烈的情感依恋,而这时正是幼儿语言发展的关键期,是学习语言的起步阶段.如何可以让2—3岁幼儿在宽松、和谐的环境中按照自己的意愿,自主地选择阅读材料,萌发早期阅读的兴趣.提供的书籍是非常重要的.为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料.《好儿童》、《娃娃画报》、《小表蛙故事报》等等,如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时,对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑,大大激发了他们阅读的兴趣.在家中设有小图书架.根据幼儿的年龄特点和认知水平,提供各类形式多样、内容丰富的幼儿读物.在午餐、午点和睡前积极鼓励幼儿自己翻新图书和自己喜欢的图书. 2、为幼儿创设多方位的阅读环境
幼儿的年龄小,而这个年龄的幼儿阅读的特点就在于喜欢看色彩鲜艳、主题形象鲜明的画面,喜欢与生活经验接近的图片,在这些重复的场景和话语中能让他们在愉悦的气氛中体验成功感.同时,他们喜欢新奇,多变的事物,有意注意时间短,兴趣强.在家中的墙面上用色彩鲜艳、形象可爱且蕴含着故事内容,并根据季节或故事情节来变换画面.让画面的小图片吸引着孩子们来看看、玩玩、讲讲.过一段时间,孩子们还会发现,这些小图片就变得不一样了,不断更新的图片始终让幼儿充满了好奇和兴趣. 3、为幼儿创设多种类的阅读环境
在阅读区布置出各种有趣图片宝定及游戏,让幼儿在区域活动中与小伙伴们随意玩、认、议以此帮助幼儿获得这些文字的信息,激发幼儿感知认识事物的积极性、敏感性和主动探索的欲望.
在分享阅读——亲子共读时,家长在与孩子一起分享书时,做这件事家长要花很多时间,因为一开始给孩子一本书,让孩子自己看,他看不出什么一二三来.但是家长与孩子一起阅读,可以给孩子讲,让孩子帮着翻书,有时也可以问孩子一些阅题.有些书,比如“毛毛虫旅行记”这样朗朗上口的故事,家长念几遍,孩子就听熟了,记住了.这时就可以让孩子念给家长听.通过“念”书的过程让幼儿对书面语与口语之间有初步的概念.