百度作业网求高中美术《篆刻的阴文与阳文》教案或教学设计
来源：学生作业帮 编辑：百度作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/28 17:13:46
求高中美术《篆刻的阴文与阳文》教案或教学设计
综合课篆刻教案
教学方法： 讲解、欣赏和学生刻印练习相结合.
一、 篆刻教案教学目的篆刻教案
1、 通过书法和篆刻教案的鉴赏,激发学生学习书法和篆刻的兴趣,了解我国书法、篆刻的起源和类别,使他们受到书法、篆刻美的陶冶,增强民族自豪感.
2、 通过篆刻的讲解和示范,使学生初步懂得治印的基本技法与步骤.
二、 教学重点与难点
1、 难点：篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度.
2、 重点：篆刻的治印步骤及方法.
三、 教具与学具
1、 教具：各种字体的碑帖及名家书法作品数幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸（粗细两种）圆镜、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供学生仔细看.
2、 学具：刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等,砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等.
四、 教学步骤
第一课时：
（一） 组织教学：检查学具、引导学生认真听课.
（二） 讲授新课
1、 文字的产生和发展.
我国是文字记载的历史是从殷商时代应用甲骨文开始,距今约三千七百余年.最古老的文字是用图画方式表达,让人一看就可以用自己的语言读出来,并明白它的意思,后来由于实际需要,又产生了音意相兼的形声字,以及运用了转注、假借的手法,有象形、指事会意的实体字和形声字,汉字的创造正是沿着这个道路发展下来的：
2、 书法的分类：
综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类.
（1） 篆书：
甲骨文-------是殷、周时期的古文,因刻在龟骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石,上面所刻的文字属于大篆的体系,也是我国最早的石刻；
秦《泰山刻石》-------又称《封秦山碑》字体属于小篆,相传是秦代丞相李斯所写,小篆是从大篆省改而来的.
（2） 隶书：
相传是狱史程邈被囚在监狱里时,把大小篆的笔画和结体作简化,便于书写.这种字体便在公文上使用起来.当时办公文的小官叫做“徒隶”,便把这种字体称为“隶书”
（3） 楷书：
楷书真书,楷书,由隶书、隶草演变而成,字形方正,大小相近,有楷模的意思.
（4） 行书：
行书书写速度较快,常作文章起稿用,没有一套规定的写法,写得规矩一点而接近楷书的叫“行楷”,写得放纵一点而接近草书的叫“行草”.
（5） 草书：
章草-------又称隶草,其字形特点是解散隶体,趋于简便,但仍存隶书的形势,字字区别不相连绵； 今草--------相传是后汉的张芝从章草加以演变而成.特点是体势连绵,笔意奔放,常常是上一字的终笔,也就是下一字的起笔.
3、 篆刻的用途及分类.刻印章称为治印,治印多为篆字,故称为篆刻.篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合.古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带,作为取得对方信任的标志,流传至今,仍保持了它从属性的用途,如取款,写证明必加盖公、私章等.
印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上,或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等,或用来增加画面构图完整,成为世态作品的一个重要组成部分.因此,常把篆刻、书法、绘画相提并论,称它们为“金石书画”.一幅好的国画作品,要求诗、书、画、印四绝.
印章从印文制作看,有白文印（即阴文印）和朱文印（阳文印）、肖形印等.（举例说明）
从字意上来看,有姓名印、别号印、年龄印等.（参照课本或举例各不同图说明）
从印章盖在书画作品的位置上看,又可分为名章（姓名、别号、地名、年龄印均盖在靠作者姓名的下面或后面）、闲章（如诗句、成语、吉语、肖形图案等,均盖在作品的上首或下角）.
边款,阴刻在印章的一边,好像画上题诗文款志一样,可以记录制作年代,作者情感和作者姓名.
4、 设计印稿
（1） 章法篆刻：设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位.设计印稿时首先应从章法上重点考虑,如印文的内容包含几个字,字与字之间笔画的多少,疏密关系的对比,根据印面的形状应当采取什么样的排列方法、印文怎么样分间都需要精心设计.
在设计当中,既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布白时字与字之间相互呼应、联络的关系,要学会在自然错落、似不平衡的空间对比当中去寻找空间美感.在篆法上,一印当中所采用的字体必须是同一时期、同一体势的文字.
（2） 排列方法
a、 字姓,双字名,印文中不 带“印”字.假设“何柳伊”排为：右列作“何”,左列作“柳伊”即可.
b、 字姓（复姓）双名者,假设〈欧阳秋香〉排为右列作“欧阳”,左列作为“秋香”即可.
c、 双姓,单名者.假设〈司马光〉排为右列作“司马”左列作为“光”即可.
d、 单姓、单名,印文中带“之印”者,假设〈王月之印〉排为右列作“王月”,左列作“之印”即可.
e、 有些姓名并不依照一般的规律排列,而采用“四文”式排法为使双字的名字不相分割,印文由姓列名旋转回接以求圆满.假设（何柳伊印）排为右列作“何、印”左列为“柳、印”.对于初学者平来说,应从规矩入手,支委切莫滥用“回文”.
三、作业布置
同学们回家构思设计一题自己的印稿,注意章法、篆法的和谐处理.
四 课堂小结.布置下节课的用具.
第二课时
一、 组织教学.
二、 复习旧课
① 书法艺术,在字体上可分为几类?
② 什么是朱文印,什么是白文印,篆刻分为几类?(提问学生,简略回答所学知识)
三、 讲授新课：
篆刻的刻印步骤（分段进行教学,教师示范）
① 写印稿： 选用毛边纸或其它薄而能吸水的纸,盖在用砂纸磨平的石章面上,按下石的轮廓,在轮廓内,用小楷笔蘸上浓墨(是墨汁而不是碳素墨水)写印稿.根据已设计好的印稿,反复多写几次,最后选一张配篆、章法满意的.
② 印稿上石（渡稿）：待印稿墨迹干后,再对准所刻的印面将稿纸反复在上面,固定好四边,把稿纸涂上清水,再用有吸水性能的纸,迅速吸掉浮在上面的余水.然后用四层毛边纸或宣纸盖于其上,用指甲在上面均匀地揉磨,于是墨稿便复印在章面上了.若揭下印稿发现个别的笔画未印清晰,可用墨笔再勾描清晰,便可运刀锲刻了.
③ 运用刀法：冲刀法——包括横冲、竖冲、逆冲三种姿式.初学者可先掌握由右向左的横冲刀法,刻竖画时可将印章转过来一律横刻,执刀如执笔,刀杆应向右倾斜,并用无名指抵住印面右侧边线用力,控制冲刀速度,避免打滑.
刻字的方法：在刻字运用时,无论是刻“白文”或“朱文”印线条,运刀的方向都要由右（外）向左（内）或由上向下,或由下向上锲刻.在刻弧形的线条时要石随刀转,转石不转刀,采用“双刀”刻字,应先刻完笔画的一边后,将石章调转达180度,再锲刻未完成的另一边.要求印面的凹处呈倒梯形,这样处理,盖印文的线条显得变化,浑厚而不扁薄,求得金石气息.
④ 修改：印章刻好后不应急于盖印,须从整体章法上审查,将小镜照印面,细察印面效果,可补刀修饰.最后用牙刷刷去石屑,摁印泥盖在白纸上.
（三） 巡回辅导,课堂总结
及时纠正学生中的不良做法,当场演示,以便学生更清楚地看到.发现好的作品及时进行表扬,发现学生中存在的问题及时提出解决的办法.
四、 教学后记
本课时量安排较紧,第一课时内容较多,但必须讲透彻,一定要布置学生课后设计印稿,可用工具书帮学生查找字体,这样便于第二课时的完成.本课学生积极性很高,最好统一帮学生购买刻刀和石章,每人一元多钱就可购齐,学生也很乐意,效果也比较好,有兴趣的学生可鼓励课后多练习,并适当给予指导.
教学方法： 讲解、欣赏和学生刻印练习相结合.
一、 篆刻教案教学目的篆刻教案
1、 通过书法和篆刻教案的鉴赏,激发学生学习书法和篆刻的兴趣,了解我国书法、篆刻的起源和类别,使他们受到书法、篆刻美的陶冶,增强民族自豪感.
2、 通过篆刻的讲解和示范,使学生初步懂得治印的基本技法与步骤.
二、 教学重点与难点
1、 难点：篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度.
2、 重点：篆刻的治印步骤及方法.
三、 教具与学具
1、 教具：各种字体的碑帖及名家书法作品数幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸（粗细两种）圆镜、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供学生仔细看.
2、 学具：刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等,砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等.
四、 教学步骤
第一课时：
（一） 组织教学：检查学具、引导学生认真听课.
（二） 讲授新课
1、 文字的产生和发展.
我国是文字记载的历史是从殷商时代应用甲骨文开始,距今约三千七百余年.最古老的文字是用图画方式表达,让人一看就可以用自己的语言读出来,并明白它的意思,后来由于实际需要,又产生了音意相兼的形声字,以及运用了转注、假借的手法,有象形、指事会意的实体字和形声字,汉字的创造正是沿着这个道路发展下来的：
2、 书法的分类：
综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类.
（1） 篆书：
甲骨文-------是殷、周时期的古文,因刻在龟骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石,上面所刻的文字属于大篆的体系,也是我国最早的石刻；
秦《泰山刻石》-------又称《封秦山碑》字体属于小篆,相传是秦代丞相李斯所写,小篆是从大篆省改而来的.
（2） 隶书：
相传是狱史程邈被囚在监狱里时,把大小篆的笔画和结体作简化,便于书写.这种字体便在公文上使用起来.当时办公文的小官叫做“徒隶”,便把这种字体称为“隶书”
（3） 楷书：
楷书真书,楷书,由隶书、隶草演变而成,字形方正,大小相近,有楷模的意思.
（4） 行书：
行书书写速度较快,常作文章起稿用,没有一套规定的写法,写得规矩一点而接近楷书的叫“行楷”,写得放纵一点而接近草书的叫“行草”.
（5） 草书：
章草-------又称隶草,其字形特点是解散隶体,趋于简便,但仍存隶书的形势,字字区别不相连绵； 今草--------相传是后汉的张芝从章草加以演变而成.特点是体势连绵,笔意奔放,常常是上一字的终笔,也就是下一字的起笔.
3、 篆刻的用途及分类.刻印章称为治印,治印多为篆字,故称为篆刻.篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合.古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带,作为取得对方信任的标志,流传至今,仍保持了它从属性的用途,如取款,写证明必加盖公、私章等.
印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上,或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等,或用来增加画面构图完整,成为世态作品的一个重要组成部分.因此,常把篆刻、书法、绘画相提并论,称它们为“金石书画”.一幅好的国画作品,要求诗、书、画、印四绝.
印章从印文制作看,有白文印（即阴文印）和朱文印（阳文印）、肖形印等.（举例说明）
从字意上来看,有姓名印、别号印、年龄印等.（参照课本或举例各不同图说明）
从印章盖在书画作品的位置上看,又可分为名章（姓名、别号、地名、年龄印均盖在靠作者姓名的下面或后面）、闲章（如诗句、成语、吉语、肖形图案等,均盖在作品的上首或下角）.
边款,阴刻在印章的一边,好像画上题诗文款志一样,可以记录制作年代,作者情感和作者姓名.
4、 设计印稿
（1） 章法篆刻：设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位.设计印稿时首先应从章法上重点考虑,如印文的内容包含几个字,字与字之间笔画的多少,疏密关系的对比,根据印面的形状应当采取什么样的排列方法、印文怎么样分间都需要精心设计.
在设计当中,既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布白时字与字之间相互呼应、联络的关系,要学会在自然错落、似不平衡的空间对比当中去寻找空间美感.在篆法上,一印当中所采用的字体必须是同一时期、同一体势的文字.
（2） 排列方法
a、 字姓,双字名,印文中不 带“印”字.假设“何柳伊”排为：右列作“何”,左列作“柳伊”即可.
b、 字姓（复姓）双名者,假设〈欧阳秋香〉排为右列作“欧阳”,左列作为“秋香”即可.
c、 双姓,单名者.假设〈司马光〉排为右列作“司马”左列作为“光”即可.
d、 单姓、单名,印文中带“之印”者,假设〈王月之印〉排为右列作“王月”,左列作“之印”即可.
e、 有些姓名并不依照一般的规律排列,而采用“四文”式排法为使双字的名字不相分割,印文由姓列名旋转回接以求圆满.假设（何柳伊印）排为右列作“何、印”左列为“柳、印”.对于初学者平来说,应从规矩入手,支委切莫滥用“回文”.
三、作业布置
同学们回家构思设计一题自己的印稿,注意章法、篆法的和谐处理.
四 课堂小结.布置下节课的用具.
第二课时
一、 组织教学.
二、 复习旧课
① 书法艺术,在字体上可分为几类?
② 什么是朱文印,什么是白文印,篆刻分为几类?(提问学生,简略回答所学知识)
三、 讲授新课：
篆刻的刻印步骤（分段进行教学,教师示范）
① 写印稿： 选用毛边纸或其它薄而能吸水的纸,盖在用砂纸磨平的石章面上,按下石的轮廓,在轮廓内,用小楷笔蘸上浓墨(是墨汁而不是碳素墨水)写印稿.根据已设计好的印稿,反复多写几次,最后选一张配篆、章法满意的.
② 印稿上石（渡稿）：待印稿墨迹干后,再对准所刻的印面将稿纸反复在上面,固定好四边,把稿纸涂上清水,再用有吸水性能的纸,迅速吸掉浮在上面的余水.然后用四层毛边纸或宣纸盖于其上,用指甲在上面均匀地揉磨,于是墨稿便复印在章面上了.若揭下印稿发现个别的笔画未印清晰,可用墨笔再勾描清晰,便可运刀锲刻了.
③ 运用刀法：冲刀法——包括横冲、竖冲、逆冲三种姿式.初学者可先掌握由右向左的横冲刀法,刻竖画时可将印章转过来一律横刻,执刀如执笔,刀杆应向右倾斜,并用无名指抵住印面右侧边线用力,控制冲刀速度,避免打滑.
刻字的方法：在刻字运用时,无论是刻“白文”或“朱文”印线条,运刀的方向都要由右（外）向左（内）或由上向下,或由下向上锲刻.在刻弧形的线条时要石随刀转,转石不转刀,采用“双刀”刻字,应先刻完笔画的一边后,将石章调转达180度,再锲刻未完成的另一边.要求印面的凹处呈倒梯形,这样处理,盖印文的线条显得变化,浑厚而不扁薄,求得金石气息.
④ 修改：印章刻好后不应急于盖印,须从整体章法上审查,将小镜照印面,细察印面效果,可补刀修饰.最后用牙刷刷去石屑,摁印泥盖在白纸上.
（三） 巡回辅导,课堂总结
及时纠正学生中的不良做法,当场演示,以便学生更清楚地看到.发现好的作品及时进行表扬,发现学生中存在的问题及时提出解决的办法.
四、 教学后记
本课时量安排较紧,第一课时内容较多,但必须讲透彻,一定要布置学生课后设计印稿,可用工具书帮学生查找字体,这样便于第二课时的完成.本课学生积极性很高,最好统一帮学生购买刻刀和石章,每人一元多钱就可购齐,学生也很乐意,效果也比较好,有兴趣的学生可鼓励课后多练习,并适当给予指导.