如何对幼儿进行随机教育?

如何对幼儿进行随机教育?

随机教育就是针对随时出现的问题,根据情况的变化实施教育.它具体生动,有很强的说服力.实际上,幼儿自从来到这个陌生的世界上,空白的大脑无时不在探索,认识周围的世界.尤其到了会说话会走路之后,明显表现出好奇、好动、好问的特征.在生活中的各项活动中,情况不断出现,时时都有“问题”,这也就决定了学前教育的方法应更多的考虑到随机教育.
一、从孩子的问题入手,进行随机教育.
幼儿在生活中,在家长与老师的照管下、在与同伴玩耍交往的过程中、在与周围环境的接触中会提出许多问题.这些问题,是幼儿求知欲望的表现；幼儿原有心理水平发生变化的结果：是幼儿心理发展的动力.例如：有个孩子洗手后没有用毛巾擦,发现手上的水不见了,便问：“老师,手上的水到哪里去了?”这时,我就和班上的孩子一起把手弄湿,看看手上的水是不是会跑了?“是真的!”每个孩子都来报告.然后,我们做了一个“我与小水滴捉迷藏”的游戏,给每个孩子一滴水,让他们把小水滴藏起来,孩子们玩的兴高采烈,并想出好多办法.此后,有许多孩子向老师报告小水滴没有的情况及小水滴的下落.我们又与孩子做了“水的三态变化”实验.这次活动,深深的印到了每个孩子的脑海里.
二、抓住现实生活中出现的问题进行随机教育.
三、利用周围环境及自然界的变化,进行随机教育.
大自然及周围环境能满足人们的需要,丰富精神生活.也是幼教的好教材,秋天树叶纷纷扬扬飘落下来,红的、黄的、绿的,像小鸟、像蝴蝶、、、、、、在这迷人的秋天里,我与孩子到外边感知秋叶飘飘,并用语言和动作表现秋叶.通过提问,让幼儿想象树叶轻飘飘,轻轻旋转的样子像什么、、、、、、在这一活动中,幼儿获得了美的感受,秋叶轻飘飘的感性认识.
四、集体教育活动中的随机教育
集体教育活动中,经常会发生一些意想不到,这些是很有教育价值的事情.这时教师决不可机械的执行教案,而应抓住这些有益的教育挈机,对幼儿进性教育.例如：上课时,我正在绘声绘色的讲故事,突然,有个小朋友打断了我的讲述,“老师,这个故事我听过.”我心一惊,但我马上稳定好情绪,亲切的问他：“你听过是吗?那就请你来给大家讲一讲好吗?”他有些犹豫,在我的亲切鼓励下,他开始讲述起来.语言虽不精美,但他讲的眉飞色舞,小朋友听的津津有味.讲完后,我及时给了鼓励.活动中的随机教育很重要,我没有阻挡孩子表现,机智、灵活地让孩子多参与不固守模式,让孩子得到了锻炼.其实,像这样的教育挈机在各类集体教育活动中最大量存在的,无论是积极的,还是消极的,都是有教育意义的.
五、生活中的随机教育.
在幼儿园生活中,同样存在着大量可用于教育的随机事件,往往是幼儿亲身经历的,具有真实性.因此,容易被幼儿理解和接受.例如：有一次户外活动时,有个小朋友不小心摔倒了这时有几个小朋友马上上前去搀扶,为他弹去尘土,并不停的安慰说：“勇敢点,别哭!”我马上抓住这一时机与他们讨论：小朋友摔倒了,我们应该怎么做?我们应该向这几位小朋友学什么?在这一过程中,我意识的发挥同伴之间的影响作用,从而强化了幼儿良好行为.
六、游戏中的随机教育.
在游戏中,我们常常能发现幼儿的一些问题.如缺乏自信心、责任心、自制力等,也能看到同伴之间的矛盾冲突.教师应善于抓住这些时机,对幼儿进行教育.例如：两个孩子为一盒积木而争吵起来,结果积木撒了一地.看到这种情景,我马上上前去捡,在我的带动下他俩也捡了起来.通过这件事情教育孩子“做任何事情要学会与他人合作”.在我的带动下,他们合作的很开心.
通过实践活动我体会到：幼儿园生活随机教育的规律,我们的教师要善于做教育的挈机的发现者,幼儿发展的促进者.随机教育是社会教育中一种非常重要的教育形式,幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的教育挈机,只要教师善于观察、捕捉,并运用得当,就可以取得良好的教育效果,是社会性教育落实到幼儿的行为上,并逐渐内化为品质.